jueves, 26 de noviembre de 2009
Veinteava Sesión
Se hablo de que el aprendizaje significativo no es la "simple conexión" de la información nueva con la ya existente en la estructura cognoscitiva del que aprende, por el contrario, sólo el aprendizaje mecánico es la "simple conexión", arbitraria y no sustantiva; el aprendizaje significativo involucra la modificación y evolución de la nueva información, así como de la estructura cognoscitiva envuelta en el aprendizaje.
domingo, 22 de noviembre de 2009
Decimonovena Sesión
Octubre 16 del 2009
Escuela Nueva y Modelo Activista
Diversos factores de orden histórico, científico y pedagógico confluyen para crear las condiciones que produjeron un gran cambio de concepción en los enfoque pedagógicos, que conducirán a la aparición de la escuela nueva.
Entre los primeros cabe destacar la revolución francesa, la cual dio el golpe de muerte al feudalismo, derrumbando la concepción de hombre y estado que habían primado durante 13 siglos apróximadamente. Bajo el lema de la defensa de los derechos humanos, la libertad y el individuo, se inaugura en la historía un nuevo período. El activismo se nutrirá de estos principios filosóficos y de las críticas a la educación noble y autoritaria hasta entonces vigente.
Igualmente el darwinismo influyó con sus aporte de una excelente reivindicación a la acción, al considerar esta como elemento central en todo proceso de selección natural. Las especies que sobreviven serán, al mismo tiempo, las que gracias a la acción se adapten, generando mutaciones genéticas en sus descendientes. La pasividad de la especie será castigada con la desaparición, lo que querría decir que la naturaleza es más cruel que la más autoritaría de las escuelas.
Por último factor se encuentra la Gestalt que junto a lo anteriormente mencionado hace parte de las principales corrientes científicas de las cuales se nutrió la escuela activa, ya que los avances de la psicología en la caracterización del niño,obtenidos por James, Binet y Freud, particularmente, y las primeras explicaciones sobre el carácter global del aperndizaje derivdos de esta teoría, brindaron, sí mismo un marco psicológico que conduce a resaltar la importancia de la niñez como periodo evolutivo.
Es gracias a Comenius por medio de su obra la didáctica magna ( 1657) que se inició un período de transición hacia la acción y reivindicación de lo natural en la enseñanza. A ún así, el papel preponderante que Comenius le asigna al maestro solo será bandonado un tiempo después por Rosseau ( 1712 -1778). La preocupación pedagógica fundamental estará concentrada a partir de allí en la familia. De manera complementaria, Pestalozzi ( 1746 -1827) divulgador de las escuelas tutoriales, será quién siente las bases de un método naturalista e intuitivo basado en un conocimiento sensible de la realidad.
Modelo Instruccional
El carácter transmisible del conocimiento
El lenguaje es un medio muy adecuado en la expresión del pensamiento, por medio del cual pensamos y transmitimos nuestros pensamientos. Por esto mismo el lenguaje y los términos que utilizamos expresan ideas y sentidos de las cosas; por tal motivo en la escuela Tradicional el maestro se encarga de dictar la clase y el alumno toma la lección. Es decir, es el poseedor de un saber que va a ser transmitido y trasladado a un individuo que no sabe. En cuanto al estudiante es aquel que adquiere la función de elemento pasivo, que puede recibir el saber y en el momento en que tome la lección podrá reproducirlo, mostrando de paso además que es acumulador y reproductor de saberes no elaborados por el mismo.
Escuela Nueva y Modelo Activista
Diversos factores de orden histórico, científico y pedagógico confluyen para crear las condiciones que produjeron un gran cambio de concepción en los enfoque pedagógicos, que conducirán a la aparición de la escuela nueva.
Entre los primeros cabe destacar la revolución francesa, la cual dio el golpe de muerte al feudalismo, derrumbando la concepción de hombre y estado que habían primado durante 13 siglos apróximadamente. Bajo el lema de la defensa de los derechos humanos, la libertad y el individuo, se inaugura en la historía un nuevo período. El activismo se nutrirá de estos principios filosóficos y de las críticas a la educación noble y autoritaria hasta entonces vigente.
Igualmente el darwinismo influyó con sus aporte de una excelente reivindicación a la acción, al considerar esta como elemento central en todo proceso de selección natural. Las especies que sobreviven serán, al mismo tiempo, las que gracias a la acción se adapten, generando mutaciones genéticas en sus descendientes. La pasividad de la especie será castigada con la desaparición, lo que querría decir que la naturaleza es más cruel que la más autoritaría de las escuelas.
Por último factor se encuentra la Gestalt que junto a lo anteriormente mencionado hace parte de las principales corrientes científicas de las cuales se nutrió la escuela activa, ya que los avances de la psicología en la caracterización del niño,obtenidos por James, Binet y Freud, particularmente, y las primeras explicaciones sobre el carácter global del aperndizaje derivdos de esta teoría, brindaron, sí mismo un marco psicológico que conduce a resaltar la importancia de la niñez como periodo evolutivo.
Es gracias a Comenius por medio de su obra la didáctica magna ( 1657) que se inició un período de transición hacia la acción y reivindicación de lo natural en la enseñanza. A ún así, el papel preponderante que Comenius le asigna al maestro solo será bandonado un tiempo después por Rosseau ( 1712 -1778). La preocupación pedagógica fundamental estará concentrada a partir de allí en la familia. De manera complementaria, Pestalozzi ( 1746 -1827) divulgador de las escuelas tutoriales, será quién siente las bases de un método naturalista e intuitivo basado en un conocimiento sensible de la realidad.
Modelo Instruccional
El carácter transmisible del conocimiento
El lenguaje es un medio muy adecuado en la expresión del pensamiento, por medio del cual pensamos y transmitimos nuestros pensamientos. Por esto mismo el lenguaje y los términos que utilizamos expresan ideas y sentidos de las cosas; por tal motivo en la escuela Tradicional el maestro se encarga de dictar la clase y el alumno toma la lección. Es decir, es el poseedor de un saber que va a ser transmitido y trasladado a un individuo que no sabe. En cuanto al estudiante es aquel que adquiere la función de elemento pasivo, que puede recibir el saber y en el momento en que tome la lección podrá reproducirlo, mostrando de paso además que es acumulador y reproductor de saberes no elaborados por el mismo.
martes, 17 de noviembre de 2009
Decimoseptima Sesión
9 De Octubre del 2009
Modelo Sistémico:
Iniciado por Bertalanfy en 1940, con el fin de constituir un modelo, le dio inicio a la teoría general de sistemas parece proporcionar un marco teórico unificado tanto para las ciencias naturales.
Tipos de Sistema: ''Sistema Abierto''
Era mucho más dinámico, intercambia energía, interacción constante entre el sistema y medio ambiente y además concebían a la idea los sistemas vivos como sistemas abiertos, ya que intercambian con su medio.
''Sistema Cerrado''
Es anticuado además no hay intercambio de información con el medio ambiente.
PROPIEDADES DE LOS SISTEMAS ABIERTOS
Totalidad:
* La fuerza homeostática.
* La fuerza morfogenética.
MODELO COGNOSCITIVISMO
Se desarrolló en Norteamérica y es en la década de los sesenta que alcanza su mayor esplendor, sus raíces se encuentran en el mismo surgimiento de la filosofía Occidental.
Enfoque Cognoscitivo:
Temas Principales:
Conciencia: A través de la inopsis
Interacción: Como se relaciona con su medio
Pensamiento: Manipulación de conceptos. ''SENSORIOMOTORAS''
Habilidades físicas → Imágenes
Representaciones conceptuales → Lenguaje
Aprendizaje: Reestructura su conocimiento.
Memoría → Procesamiento de la información .
Ejecución y reglas → Son programas de control motor, la destreza se refleja en el aprendizaje.
Metodología y Representación.
Modelo Sistémico:
Iniciado por Bertalanfy en 1940, con el fin de constituir un modelo, le dio inicio a la teoría general de sistemas parece proporcionar un marco teórico unificado tanto para las ciencias naturales.
Tipos de Sistema: ''Sistema Abierto''
Era mucho más dinámico, intercambia energía, interacción constante entre el sistema y medio ambiente y además concebían a la idea los sistemas vivos como sistemas abiertos, ya que intercambian con su medio.
''Sistema Cerrado''
Es anticuado además no hay intercambio de información con el medio ambiente.
PROPIEDADES DE LOS SISTEMAS ABIERTOS
Totalidad:
* La fuerza homeostática.
* La fuerza morfogenética.
MODELO COGNOSCITIVISMO
Se desarrolló en Norteamérica y es en la década de los sesenta que alcanza su mayor esplendor, sus raíces se encuentran en el mismo surgimiento de la filosofía Occidental.
Enfoque Cognoscitivo:
Temas Principales:
Conciencia: A través de la inopsis
Interacción: Como se relaciona con su medio
Pensamiento: Manipulación de conceptos. ''SENSORIOMOTORAS''
Habilidades físicas → Imágenes
Representaciones conceptuales → Lenguaje
Aprendizaje: Reestructura su conocimiento.
Memoría → Procesamiento de la información .
Ejecución y reglas → Son programas de control motor, la destreza se refleja en el aprendizaje.
Metodología y Representación.
lunes, 16 de noviembre de 2009
Decimosexta Sesión
El Maestro da Inicio a la primera Exposición, pero antes se realizo el SQA de acuerdo con lo constituido por los compañeros, y sus respectivas preguntas acerca del tema.
Los argumentos tratados fueron:
-El Conductismo y el Psicoanálisis
Pedagogía --- Campo Histórico
Religión
Organización Política
Desarrollo Ciencia
Estado Industria
-Pensamiento Autóctono
En la exposición intimaron sobre el modelo educativo, lo cual consistía en: visiones condensadas de teorías o orientaciones didácticas, representación de un plan educativo, perfección o ideas, destreza que intenta desarrollar procesos de prendizaje
-Conductismo
La psicología conductista es un estándar de pensamiento con tres niveles de clasificación científica y complementan mutuamente (el conductismo, el análisis práctico del comportamiento y la ingeniería del comportamiento. Este comportamiento nace a partir del trabajo del psicólogo John Broadus Watson, quién propone que el conductismo es una ciencia natural aproximada al campo de las diversas adaptaciones humanas.
Un gran promotor del conductismo contemporáneo fue Federick skinner que considera irrelevante todo aquello que no se comprueba empíricamente.
Influencias de la filosofía
La filosofía empirista: el asociacionismo como principio determinante del comportamiento.
Fundamentación epistemológica: se acomoda a lo que exige el positivismo.
Influencias del evolucionismo biológico
Directas:
Principio de continuidad biológica de las especies: lo que implica que las leyes que rigen el comportamiento humano son la mismas que las que gobiernan las conductas de otras especies inferiores.
La selección natural: aplicado al comportamiento humano implica que las conductas son seleccionadas por el ambiente, en la medida que su reforzamiento las mantiene.
Indirectas:
Del funcionalismo americano: Su ideología pragmatista, Su oposición a la psicología estructuralista, Su valoración del medio ambiente, La sustitución de la metodología introspeccionista por la que se utilizaba en psicología animal
De la psicología animal: El aprendizaje se produce por ensayo y error, La conducta animal se estudia mediante las “cajas problema”, Ley del efecto
Procesos del conductismo:
Proceso Educativo: Es un recurso social para controlar la conducta es una manera, de transmitir valores.
Proceso Instructivo: Quién es enseñado aprende más de prisa que aquel que no se le enseña.
En primer lugar, opino que la teoría conductista muchas veces la aplicamos dentro del salón de clases, pero de forma tan consistente como lo es la instrucción programada, lo cierto es que en ciertas aplicaciones como lo es en educación especial o en la educación formal da resultados, pues existen muchísimas investigaciones que lo sustentan.
Pienso que tiene sus limitantes en el sentido de que el ser humano es un ser complejo, que tiene relaciones conductuales pero además es un sujeto con formación histórica, familiar socialmente condicionado, pertenece a determinada cultura y de ha desarrollado un ambiente de relaciones socio afectivas, es ahí donde están sus limitaciones de este paradigma.
-Pscicoanálisis
El psicoanálisis tiene su propio desarrollo, ortodoxia y cismas, y ha conocido enfrentamientos tanto en su interior como con otras teorías psicológicas. Su impacto ha sido enorme: en el lenguaje del hombre de la calle, en la idea que debemos tenemos del ser humano, y, naturalmente, en la propia psicología. Se han ofrecido múltiples críticas a la teoría, método y terapéutica psicoanalítica, a pesar de lo cual no se puede negar su presencia en la psicología actual.
Concepción del aparato psíquico: Dado que concibe el psiquismo como formado por sistemas con características y funciones distintas y dispuestos den determinado orden, Freud utilizó el concepto de tópica.
Primera tópica: el psiquismo está formado por los sistemas consciente, preconsciente e inconsciente.
Contenidos conscientes: son datos que responden a las leyes de la lógica y están gobernados por el principio de realidad, por lo que busca la adaptación al mundo exterior.
Contenidos inconscientes: sólo pueden ser inferidos pues el sujeto no es consciente de ellos; no les afecta las leyes de la lógica ni categorías como el tiempo y el espacio.
Segunda tópica. Estructura del aparato psíquico:
Yo: se identifica con el consciente y representaría la razón y al sentido común: se gobierna por el principio de realidad.
Ello: se corresponde con el inconsciente, depositario de los instintos y gobernado por el principio del placer. Desorganizado, emocional, oscuro y difícilmente accesible.
Super-yo: procede de la introyección (incorporación de algo exterior) de las figuras de los progenitores, tal como eran vividas en la niñez y depositarias de lo que está bien y mal. Incluye elementos conscientes e inconscientes. La culpa se produce cuando la conducta entra en conflicto con el super-yo.
SEGUNDO GRUPO
-Geestalt Psicología: La Psicología de la Gestalt nació en Alemania en 1912 y se desarrolló en los Estados Unidos de Norteamérica con aportes del Estructuralismo, el Funcionalismo y el Conductismo.
El término Gestalt significa forma, configuración, patrón, con un énfasis especial en el todo, relacionando esta idea, sobre todo, con la percepción visual.
Sus representantes fueron: Wertheimer, Koffka y Köhler.
Psicoterapia Gestáltica
El Psicólogo Gestaltista observa la totalidad de la persona no sólo sus síntomas. Quizás el estilo de vida de su paciente sea insatisfactorio, como su trabajo, vida familiar, hábitos alimenticios, ejercicio, intereses, etc. La medicina holística adopta una postura similar.
En el aprendizaje, el maestro debe presentar la situación de aprendizaje como un todo, ofreciendo esquemas (la imagen global) y resúmenes.
Kurt Lewin(1890-1947) amplió el Gestaltismo e incluyó las necesidades, la personalidad y las influencias sociales, sobre todo la motivación del ser humano, y hasta cuestiones no presentes, aplicando la Teoría del campo de la física a las situaciones humanas.
ACUERDOS: Cada grupo tendrá que hacer una síntesis acerca de su exposición y posteriormente subirlo al blog
Los argumentos tratados fueron:
-El Conductismo y el Psicoanálisis
Pedagogía --- Campo Histórico
Religión
Organización Política
Desarrollo Ciencia
Estado Industria
-Pensamiento Autóctono
En la exposición intimaron sobre el modelo educativo, lo cual consistía en: visiones condensadas de teorías o orientaciones didácticas, representación de un plan educativo, perfección o ideas, destreza que intenta desarrollar procesos de prendizaje
-Conductismo
La psicología conductista es un estándar de pensamiento con tres niveles de clasificación científica y complementan mutuamente (el conductismo, el análisis práctico del comportamiento y la ingeniería del comportamiento. Este comportamiento nace a partir del trabajo del psicólogo John Broadus Watson, quién propone que el conductismo es una ciencia natural aproximada al campo de las diversas adaptaciones humanas.
Un gran promotor del conductismo contemporáneo fue Federick skinner que considera irrelevante todo aquello que no se comprueba empíricamente.
Influencias de la filosofía
La filosofía empirista: el asociacionismo como principio determinante del comportamiento.
Fundamentación epistemológica: se acomoda a lo que exige el positivismo.
Influencias del evolucionismo biológico
Directas:
Principio de continuidad biológica de las especies: lo que implica que las leyes que rigen el comportamiento humano son la mismas que las que gobiernan las conductas de otras especies inferiores.
La selección natural: aplicado al comportamiento humano implica que las conductas son seleccionadas por el ambiente, en la medida que su reforzamiento las mantiene.
Indirectas:
Del funcionalismo americano: Su ideología pragmatista, Su oposición a la psicología estructuralista, Su valoración del medio ambiente, La sustitución de la metodología introspeccionista por la que se utilizaba en psicología animal
De la psicología animal: El aprendizaje se produce por ensayo y error, La conducta animal se estudia mediante las “cajas problema”, Ley del efecto
Procesos del conductismo:
Proceso Educativo: Es un recurso social para controlar la conducta es una manera, de transmitir valores.
Proceso Instructivo: Quién es enseñado aprende más de prisa que aquel que no se le enseña.
En primer lugar, opino que la teoría conductista muchas veces la aplicamos dentro del salón de clases, pero de forma tan consistente como lo es la instrucción programada, lo cierto es que en ciertas aplicaciones como lo es en educación especial o en la educación formal da resultados, pues existen muchísimas investigaciones que lo sustentan.
Pienso que tiene sus limitantes en el sentido de que el ser humano es un ser complejo, que tiene relaciones conductuales pero además es un sujeto con formación histórica, familiar socialmente condicionado, pertenece a determinada cultura y de ha desarrollado un ambiente de relaciones socio afectivas, es ahí donde están sus limitaciones de este paradigma.
-Pscicoanálisis
El psicoanálisis tiene su propio desarrollo, ortodoxia y cismas, y ha conocido enfrentamientos tanto en su interior como con otras teorías psicológicas. Su impacto ha sido enorme: en el lenguaje del hombre de la calle, en la idea que debemos tenemos del ser humano, y, naturalmente, en la propia psicología. Se han ofrecido múltiples críticas a la teoría, método y terapéutica psicoanalítica, a pesar de lo cual no se puede negar su presencia en la psicología actual.
Concepción del aparato psíquico: Dado que concibe el psiquismo como formado por sistemas con características y funciones distintas y dispuestos den determinado orden, Freud utilizó el concepto de tópica.
Primera tópica: el psiquismo está formado por los sistemas consciente, preconsciente e inconsciente.
Contenidos conscientes: son datos que responden a las leyes de la lógica y están gobernados por el principio de realidad, por lo que busca la adaptación al mundo exterior.
Contenidos inconscientes: sólo pueden ser inferidos pues el sujeto no es consciente de ellos; no les afecta las leyes de la lógica ni categorías como el tiempo y el espacio.
Segunda tópica. Estructura del aparato psíquico:
Yo: se identifica con el consciente y representaría la razón y al sentido común: se gobierna por el principio de realidad.
Ello: se corresponde con el inconsciente, depositario de los instintos y gobernado por el principio del placer. Desorganizado, emocional, oscuro y difícilmente accesible.
Super-yo: procede de la introyección (incorporación de algo exterior) de las figuras de los progenitores, tal como eran vividas en la niñez y depositarias de lo que está bien y mal. Incluye elementos conscientes e inconscientes. La culpa se produce cuando la conducta entra en conflicto con el super-yo.
SEGUNDO GRUPO
-Geestalt Psicología: La Psicología de la Gestalt nació en Alemania en 1912 y se desarrolló en los Estados Unidos de Norteamérica con aportes del Estructuralismo, el Funcionalismo y el Conductismo.
El término Gestalt significa forma, configuración, patrón, con un énfasis especial en el todo, relacionando esta idea, sobre todo, con la percepción visual.
Sus representantes fueron: Wertheimer, Koffka y Köhler.
Psicoterapia Gestáltica
El Psicólogo Gestaltista observa la totalidad de la persona no sólo sus síntomas. Quizás el estilo de vida de su paciente sea insatisfactorio, como su trabajo, vida familiar, hábitos alimenticios, ejercicio, intereses, etc. La medicina holística adopta una postura similar.
En el aprendizaje, el maestro debe presentar la situación de aprendizaje como un todo, ofreciendo esquemas (la imagen global) y resúmenes.
Kurt Lewin(1890-1947) amplió el Gestaltismo e incluyó las necesidades, la personalidad y las influencias sociales, sobre todo la motivación del ser humano, y hasta cuestiones no presentes, aplicando la Teoría del campo de la física a las situaciones humanas.
ACUERDOS: Cada grupo tendrá que hacer una síntesis acerca de su exposición y posteriormente subirlo al blog
Decimoquinta Sesión
Septiembre 30 del 2009
El profesor habla sobre las exposiciones que se empezaran a realizar desde la siguiente semana y nos dice que cada una de las exposiciones tiene que tener una guía o trabajo con los siguientes puntos
1. Título
2. Tema
3. Objetivos generales y específicos
4. Tiempo, tanto independiente, como tiempo presencial ( Tiempo que se gasta y asignar actividad en casa).
5. Justificación: El objetivo general de la signatura.
6. Introducción: Como esta desarrollado y por quienes lo desarrollaron.
7. Desarrollo: Síntesis de la exposición.
8. Actividades de afianzamiento.
9. Evaluación: Utilizar 4 diferentes preguntas que tengan selección múltiple con única respuesta, selección multiple con multiple respuesta y pregunta abierta.
10. Bibliografía y cibergrafia.
Por ultimo se debería realizar una tabla con las siguientes características en cada exposición.
El profesor habla sobre las exposiciones que se empezaran a realizar desde la siguiente semana y nos dice que cada una de las exposiciones tiene que tener una guía o trabajo con los siguientes puntos
1. Título
2. Tema
3. Objetivos generales y específicos
4. Tiempo, tanto independiente, como tiempo presencial ( Tiempo que se gasta y asignar actividad en casa).
5. Justificación: El objetivo general de la signatura.
6. Introducción: Como esta desarrollado y por quienes lo desarrollaron.
7. Desarrollo: Síntesis de la exposición.
8. Actividades de afianzamiento.
9. Evaluación: Utilizar 4 diferentes preguntas que tengan selección múltiple con única respuesta, selección multiple con multiple respuesta y pregunta abierta.
10. Bibliografía y cibergrafia.
Por ultimo se debería realizar una tabla con las siguientes características en cada exposición.
Decimocuarta Sesión
Empiezan las exposiciones sobre el uso adecuado para el blog.
con los siguientes pasos
Paso 1 → Entrar al blogger .com
Paso 2 → Entrar a la pagina, por nombre del usuario entrar a nuestra cuenta, publicar, guardar ahora.
Comunidades:
1 → Abrir o realizar debates, foros, para que los usuarios conoscan un poco de lo que uno quiere mostrar.
Subir videos:
Paso 1 → Diseño, añadir un gadgest, vídeo: enlace con youtube
Insertar sonido:
1 → Crear presentación con diapositivas, ingresar a su blog y tener una nueva entrada.
con los siguientes pasos
Paso 1 → Entrar al blogger .com
Paso 2 → Entrar a la pagina, por nombre del usuario entrar a nuestra cuenta, publicar, guardar ahora.
Comunidades:
1 → Abrir o realizar debates, foros, para que los usuarios conoscan un poco de lo que uno quiere mostrar.
Subir videos:
Paso 1 → Diseño, añadir un gadgest, vídeo: enlace con youtube
Insertar sonido:
1 → Crear presentación con diapositivas, ingresar a su blog y tener una nueva entrada.
Decimotercera Sesión
El docente habla acerca de los blogs y propone que los estudiantes que están con el profesor Jesús Quiñones diseñen expociones con respecto al como subir imágenes, vídeos entre otras cosas para que a todos en el salón le quede mucho más claro el procedimiento que se deben llevar con los bloggs.
Los estudiantes de Jesús, se dividen por grupos y cada uno escoge un tema para exponer.
Después se diseño una autoevaluación y coevaluación que se debería entregar la siguiente clase, al cual mostraría nuestras dificultades y a que nos comprometeríamos.
Los estudiantes de Jesús, se dividen por grupos y cada uno escoge un tema para exponer.
Después se diseño una autoevaluación y coevaluación que se debería entregar la siguiente clase, al cual mostraría nuestras dificultades y a que nos comprometeríamos.
Decimosegunda Sesión
Septiembre 18 del 2009
El profesor empieza la clase mostrándonos un video sobre la amistad ya que por esos días estábamos en el día de amor y amistad.
Se continua la clase y en el transcurso de ella se definen los siguientes términos:
* La pedagogía es una práctica.
* Teórica-racional-empírica
- La pedagogía tenia bases de la filosofía
- La pedagogía son clases de saber → Practica pedagógica → condiciones de marco histórico ↓
Educación ←Formas de enseñar ←Saber pedagógico
↓
Se plantea como un proceso ← Saber técnico ← Didáctica ←Desarrollo conocimiento
→ Saber Científico → Método de la investigación
- Autoridad científica=Enseñar como una transmisión de ciencia.
El profesor empieza la clase mostrándonos un video sobre la amistad ya que por esos días estábamos en el día de amor y amistad.
Se continua la clase y en el transcurso de ella se definen los siguientes términos:
* La pedagogía es una práctica.
* Teórica-racional-empírica
- La pedagogía tenia bases de la filosofía
- La pedagogía son clases de saber → Practica pedagógica → condiciones de marco histórico ↓
Educación ←Formas de enseñar ←Saber pedagógico
↓
Se plantea como un proceso ← Saber técnico ← Didáctica ←Desarrollo conocimiento
→ Saber Científico → Método de la investigación
- Autoridad científica=Enseñar como una transmisión de ciencia.
Decimoprimera Sesión
Septiembre 15 del 2009
Fecha asignada a la evaluación tipo ecaes del primer corte. El profesor hace enumerar a sus estudiantes y de esta forma hace que los números pares vayan a otro salón.
La evaluación se divide en dos partes una la cual será constara de 10 preguntas y otra en la cual será la autoevaluación.
Al final de la evaluación el profesor reúne a todos sus estudiantes y entre todos deciden resolver la evaluación
Fecha asignada a la evaluación tipo ecaes del primer corte. El profesor hace enumerar a sus estudiantes y de esta forma hace que los números pares vayan a otro salón.
La evaluación se divide en dos partes una la cual será constara de 10 preguntas y otra en la cual será la autoevaluación.
Al final de la evaluación el profesor reúne a todos sus estudiantes y entre todos deciden resolver la evaluación
Decima Sesión
Septiembre 11 del 2009
Los grupos correspondientes empiezan a mostrar su tema y cada uno crea dinámicas diferentes para poder llegar mucho más fácil al público.
Por ejemplo el grupo de malla conceptual realiza la dinámica de concéntrese y mapa mental organiza una actividad en la cual cada grupo debería identificar las imágenes y así cada grupo mostraría su punto de vista.
Los grupos correspondientes empiezan a mostrar su tema y cada uno crea dinámicas diferentes para poder llegar mucho más fácil al público.
Por ejemplo el grupo de malla conceptual realiza la dinámica de concéntrese y mapa mental organiza una actividad en la cual cada grupo debería identificar las imágenes y así cada grupo mostraría su punto de vista.
Novena Sesión
Septiembre 4 del 2009
Se inicia la clase con una dinámica en mesa redonda en la cual cada estudiante le chocaria la mano a su compañero y le diría algo que le pudiera dar en el transcurso de la semana.
Después de esto se organizan grupos de a 5 personas para realizar el siguiente tema a tratar por medio de exposiciones. El profesor hizo un sorteo por medio en el cual pasaría un representante por cada grupo y sacaría un papel con el tema a exponer.
Finalmente cada grupo tuvo su tema y los grupos quedaron de la siguiente manera
1. Malla conceptual: El grupo de Yudi Karina Mape
2. Cuadro sinóptico: El grupo de Sebastián Romero
3. Mente facto: El grupo de Norma Cárdenas
4. Red conceptual: El grupo de Tatiana Espinoza
5. Mapa conceptual: El grupo de Angie Valencia
6. Mapa mental: El grupo de Nataly Puerto
Se inicia la clase con una dinámica en mesa redonda en la cual cada estudiante le chocaria la mano a su compañero y le diría algo que le pudiera dar en el transcurso de la semana.
Después de esto se organizan grupos de a 5 personas para realizar el siguiente tema a tratar por medio de exposiciones. El profesor hizo un sorteo por medio en el cual pasaría un representante por cada grupo y sacaría un papel con el tema a exponer.
Finalmente cada grupo tuvo su tema y los grupos quedaron de la siguiente manera
1. Malla conceptual: El grupo de Yudi Karina Mape
2. Cuadro sinóptico: El grupo de Sebastián Romero
3. Mente facto: El grupo de Norma Cárdenas
4. Red conceptual: El grupo de Tatiana Espinoza
5. Mapa conceptual: El grupo de Angie Valencia
6. Mapa mental: El grupo de Nataly Puerto
lunes, 2 de noviembre de 2009
Septima Sesión
El verdadero sentido del liderazgo
• El líder esta pendiente de las ocasiones de los demás para que puedan lograr acciones en comunidad.
• Es sagaz para para superar las amenazas y buscar nuevas estrategias.
• El líder defiende ideales, enseña y busca un fin para los demás.
• Se convierte en un pensador estratégico.
• Para ser líder no se necesita jerarquía sino una mente abierta al cambio.
• Busca soluciones para que el esfuerzo no sea inútil.
• Faltan líderes democráticos y justos.
• Afirman que el líder hace de la gente ordinaria gente extraordinaria.
• el líder debe ser coherente en lo que dice, piensa y escribe
• El líder esta pendiente de las ocasiones de los demás para que puedan lograr acciones en comunidad.
• Es sagaz para para superar las amenazas y buscar nuevas estrategias.
• El líder defiende ideales, enseña y busca un fin para los demás.
• Se convierte en un pensador estratégico.
• Para ser líder no se necesita jerarquía sino una mente abierta al cambio.
• Busca soluciones para que el esfuerzo no sea inútil.
• Faltan líderes democráticos y justos.
• Afirman que el líder hace de la gente ordinaria gente extraordinaria.
• el líder debe ser coherente en lo que dice, piensa y escribe
Quinta & Sexta Sesion
Se realizan las exposiciones asignadas para el día 26 de agosto del 2009, se realizo un cuadro con el que se evaluarían cada uno de los grupos.
Segunda Sesión
Luis Ricardo García Cifuentes
Luisricardo.garcia@ugc.edu.co
Protocolo→ Llevar una síntesis de lo realizado y los compromisos.
► Blogger.com
Fecha
Titilo
Desarrollo →Teoría
→Compromiso
Que aprendí
Pedagogía
→Cultura Acto
→Educativa
→Pedagogía Socialización →Especialización →Disciplina →Didactica
→Didactica ↓
Dixente ←Docente ←Didaxis
Persona
↓
Motivación- Por que?
↓
Propósito- Fines de la educación
↓
Pretexto- Currículo
↓
Procesos
↓
Evaluación-Bien o mal
Filosofía → Evolutivos
Persona
Psicología
Luisricardo.garcia@ugc.edu.co
Protocolo→ Llevar una síntesis de lo realizado y los compromisos.
► Blogger.com
Fecha
Titilo
Desarrollo →Teoría
→Compromiso
Que aprendí
Pedagogía
→Cultura Acto
→Educativa
→Pedagogía Socialización →Especialización →Disciplina →Didactica
→Didactica ↓
Dixente ←Docente ←Didaxis
Persona
↓
Motivación- Por que?
↓
Propósito- Fines de la educación
↓
Pretexto- Currículo
↓
Procesos
↓
Evaluación-Bien o mal
Filosofía → Evolutivos
Persona
Psicología
sábado, 19 de septiembre de 2009
Primera Clase
Profesor Nelson Melo
nelson.melo@ugc.co
Plan lector
Savater Fernando, el valor de educar, Ariel 2000
Freire Paulo, Pedagogica del oprimido, S XXI 2003
Seminario aleman
↓
Protocolo→
* Identificacion de la situacion (Espacio) fecha, hora (salon,-sala de conferencias)
* objetivo y motivo del evento
* Descripcion actividades
* Temas tratados en orden de importancia
* Deciciones, acuerdos y concluciones
* Tareas asignadas, trabajos a realizar
nelson.melo@ugc.co
Plan lector
Savater Fernando, el valor de educar, Ariel 2000
Freire Paulo, Pedagogica del oprimido, S XXI 2003
Seminario aleman
↓
Protocolo→
* Identificacion de la situacion (Espacio) fecha, hora (salon,-sala de conferencias)
* objetivo y motivo del evento
* Descripcion actividades
* Temas tratados en orden de importancia
* Deciciones, acuerdos y concluciones
* Tareas asignadas, trabajos a realizar
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